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睿智,源自教师专业判断
来源:中国教师报 作者: 发布日期:03-11 查看:  
    鉴别纷繁复杂的教育现象需要正确的判断;在众多的教育行动方案中选择最佳的方案需要正确的判断;评估教育效果的优劣需要正确的判断……教育专业判断是教师工作的一个非常重要的内容。
    所谓教育专业判断,就是教师运用教育教学及相关学科的知识与经验,借助一定的观察或测量,确定教育事项是否具有某种属性及其蕴涵教育价值大小的思维过程。
    教育专业判断存在于整个教育教学过程。比如,教师应该知道哪些概念是本学科的核心概念,哪些教学内容是符合学科教育价值的。一个学科教师如果缺乏这些基本判断,只能人云亦云,糊涂教学。数学,数形结合,不能丢;历史,用历史的眼光看待历史,不能少;语文,培养“中国”人,认同中华文化,不能缺;英语,了解异国文化,求得文化理解,不能忘;地理,惊奇于“此地”和“他地”的不同,究理,不能惑。教师还应该知道,本学科领域范畴内,哪个说法是正确的,哪个说法是错误的,哪个说法是仁者见仁、智者见智的?作为“昨天”、“今天”分界线的国际日界线和零点地方时的经线是不是一回事?论证是否修建三峡大坝时,是不是所有人都认为应该修建的?二氧化碳排放和温室效应是不是等同的?美国人拒绝在《京都议定书》上签字,是不是不承担国际责任?……
    此外,什么时候是恰当的教育时机?在课堂上如何察言观色,快速判断学生的学习情绪状态?哪些教学内容需要动手、动耳,哪些教学内容需要冥想?如何借助工具(测试题)判断学生的学业状况?如何测定教学目标是否达成?达成了多少?多大程度上达成了?等等。这些都需要教师具有一定的专业判断能力。
    可以说,教育专业判断能力高低,是教育专家和教学新手的重要差异之一。有了强大的专业判断能力,才能洞察教育现象,做出准确的教育专业判断,进而选择明智的教育行为。因此,教师必须自觉发展教育专业判断能力。
    准确判断的基础之一是广博的知识和丰富的经验。人的认识来源一是书本世界,二是现实世界,即直接经验和间接经验。“秀才不出门,便知天下事”,说的是掌握书本知识的重要性。如今有了网络,获取知识更为便捷了。但是,仅有知识是不够的。“誉人不增其美,则闻者不快其意;毁人不益其恶,则听者不惬于心”,是说闻见的内容总是有着叙述者的感情掺杂,有时会掩盖了事实真相。经验,在这种情况下就显得尤其重要。
    准确判断的基础之二是敏锐的观察和深入的思考。一是独见之明,独听之聪,能看到别人看不到的东西,能听到别人听不到的东西;二是所谓见微知著,由此及彼,举一反三,这里已经有了深入思考的成分了。由此,则“是非者,不徒耳目,必开心意”。教师对学生的观察,若能“始则视其质,继则问其志,又进而观其所勉与其所至,而分量殊焉”。(王夫之),则可以做到“因人而进”了。
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